BASES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA.


BASE LEGAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN VENEZUELA.

Educación Especial en VenezuelaLa Dirección de Educación Especial instancia nacional rectora del diseño y la supervisión de la Política de Educación Especial, asume la Educación Especial como parte de la ciencia de la  Educación. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Es el ente responsable de la definición y supervisión de esta Política Educativa en Venezuela, se encarga de establece la articulación con los diferentes sectores y organismos a fin de garantizar la Atención Educativa Integral a la población con discapacidad, en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): Artículos 102, 103 y 81; Ley Orgánica de Educación (2009 vigente): Artículos 06 Parágrafo 01; Art. 26; La Ley para Personas con discapacidad: Artículos 16, 17, 18, 19, 20, 21; y la Política de Educación Especial (M.E, 1997).

En este mismo orden de ideas es importante destacar que existe la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998), la Ley Aprobatoria de la Convención sobre los Derechos del Niño (1990) y La resolución 2005 donde se establece que los niños especiales pueden formar parte de la educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan. Aunque por ser una resolución no se ejerce completamente; que apoyan la atención y el desenvolvimiento de niños, niñas, adolescente y adulto con necesidades especiales.

DEFINICIÒN DE EDUCACIÒN ESPECIAL.


Educación especial, es aquella destinada a alumnos con necesidades especiales debidas a sobre dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La Educación Especia en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Es preciso mencionar que educación especial en Venezuela es un subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, que garantiza la atención integral a la población con necesidades especiales en planteles y servicios de la educación especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas. Su finalidad es  la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.

Desde otro punto de vista la Educación Especial,es aquella que esta destinada a alumnos con necesidades especiales (ya sea físicas por dotación intelectual o discapacidades psíquicas , física o sensoriales); por ende se considera que un niño tiene una necesidad especial si muestra una mayor dificulta para aprender que el resto de los niños de su misma edad es decir, si tiene una disfunción desarreglo que le impide o dificultad hacer uso de las facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los alumnos de su misma edad en escuela de su zona y nivel.

La Política de Educación Especial asume un enfoque HUMANISTA SOCIAL que garantiza el derecho a la educación de niños, adolescentes, jóvenes, y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una educación integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención educativa integral para que participen de manera activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del país, a través de un MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL, desde temprana edad hasta la adultez, como respuesta a los Derechos Constitucionales. La población con necesidades educativas especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos etáreos: 0 a 6 años, 6 a 15 años, 15 años y más.

LINEAS DE POLÍTICA:

Atención Educativa Integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial.

Integración Escolar de los alumnos con necesidades educativas especiales en el Sistema Educativo Bolivariano.

LÍNEAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA POLÍTICA EDUCATIVA

Intramodalidad.

Intrasectorialidad.

Intersectorialidad.

PRINCIPIOS QUE RIGEN LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Prevención y Atención Integral Temprana.

Educación y Trabajo.

La Integración Social.

ÀREAS EN LAS QUE SE ESPECIALIZA LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

La Dirección de Educación Especial está estructurada por Áreas de Atención que se enumeran a continuación:
1. Retardado Mental o Compromisos Cognitivos.

2. Impedimentos Físicos y Motores.

3. Parálisis cerebral.

4. Autismo.

5. Deficiencias Visuales.

6. Dificultades de aprendizaje
7. Deficiencias Auditivas.

Es necesario acotar que en la instancia estatal funcionan las Coordinaciones de Educación Especial y en cada Zona Educativa donde se administra la política de Educación Especial. En la instancia local se ejecuta la Política Educativa a través de los Planteles y Servicios de la Educación Especial.

Así mismo en Venezuela existen tres programas de apoyo para las personas con necesidades especiales: Prevención y Atención Integral Temprana dominado como el Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I), el programa para Lenguaje conocido con el nombre de Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L) y el programa de Educación y Trabajo Taller de Educación Laboral (T.E.L.) que facilitan en desenvolvimiento de las persona con discapacidad y presta orientación a sus familiares, a estos programas se le anexa otro programas que es dominado Integración Social, el cual esta formado por un Equipo de Integración Social (E.I.S.) este facilita asesoramiento y orientación en cuanto a la Resolución 2005 la cual establece que los niños especiales pueden formar parte o integrarse a la educación regular siempre y cuando sus necesidades se lo permitan.

DIFERENTES DISCAPACIDADES QUE SE OBSERVAN EN EL AULA DE CLASE.

Existen diferentes discapacidades a nivel educativo:

Problemas motores: inestabilidad psicomotriz que es la incapacidad del niño para detener sus movimientos y su emotividad. Puede ser de dos maneras: en una predominan los trastornos motores predominando la hiperactividad y los defectos de coordinación motriz y la otra se muestra con retraso afectivo y modificaciones en la expresión psicomotriz; en ambas aparecen trastornos perceptivos del lenguaje (lecto-escritura alterada), problemas emocionales y del carácter y las dos se manifiestan por vía psicomotriz.

Paratonía: tienen dificultad para mover voluntariamente un músculo o un grupo de músculos, afecta los aspectos psíquico, motor, sensorial, y afectivo del niño. El niño presenta lentitud, mala coordinación y torpeza.

Zurdera contrariada y ambidextrismo: son causa de alteraciones en la estructuración espacial y de problemas de la escritura, lectura y dictado, a veces se asocian con reacciones de fracaso, oposición, y fobia a la escuela. La zurdera espontánea no es un trastorno si no un predominio funcional del hemisferio cerebral derecho sobre el izquierdo, esta zurdera se convierte en un problema de aprendizaje cuando al niño se le impone el uso de la mano derecha. El ambidextrismo consiste en el empleo idéntico de ambos lados del cuerpo en la vida cotidiana.

Apráxia: es la imposibilidad de tener movimientos coordinados o lentos y cuando existe una desorganización en el esquema corporal del niño. En ocasiones las apraxia a una parte del cuerpo o una determinada función de la actividad gestual. Puede haber apráxia faciales, posturales y verbales. Dentro de estos trastornos se pueden incluir las dispraxias que se refieren a una falta de organización del movimiento. Hay dos tipos de niños dispráxicos: aquellos en que la dispraxia se debe a déficit motores o a problemas visuales y aquellos en que este tipo de trastorno esta provocado por alteraciones graves mentales.

Discapacidad Intelectual: es causado por múltiples causas por lo que se pueden dividir en niveles: leve cuando estos niños pueden ser educados y pueden desarrollar la mitad o tres cuartas partes de lo esperado en un niño normal. Moderado cuando pueden desarrollar de una tercera parte a la mitad de lo que se espera de un niño normal. No requieren cuidado constante pero si supervisión continua y respaldo económico. Severo y profundo cuando desarrollan una tercera parte de lo que se espera de un niño normal. Dependerá económicamente de alguien de por vida puede no darse cuenta de lo que sucede. Un tipo de Discapacidad Intelectual es el síndrome Down es causado por un cromosoma extra, no es hereditario y puede variar la inteligencia de cada niño con este trastorno.

 Trastornos de memoria: se refiere a la dificultad de asimilar, almacenar y recuperar la información.

 La dislexia: se refiere a confusiones visuales entre letras de formas idénticas pero con orientación distinta p-b d-q d-b p-q. Confusiones visuales entre letras o combinaciones de letras parecidas: m-n ch-cl dr-br. Confusiones auditivas entre sonidos próximos desde el punto de vista fonético t-d p-b. Omisiones de consonantes o silabas. Inversiones de letras en silabas. Inversiones de letras en palabras. Añadido de consonantes. Dificultad para pasar de un renglón a otro. Trazado y dibujo defectuoso. Hay tres tipos de dislexia: la adquirida que se refiere cuando son producidas por disfasia en el lenguaje escrito y hablado. Dislexia con disgrafía este tipo de dislexia no solo afecta a silabas y palabras sino también a números no se tiene comprensión lectora. Dislexia verbal se refiere a la dificultad para la lectura.

 La disgrafía y disortografia: la disgrafía es un déficit de habilidades en la escritura no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivación u oportunidad educacional adecuada. Se considera como una perturbación en la escritura espontánea.
La disortografia es asociada con la dislexia ya que consiste en la dificultad para lograr una expresión ortográfica de la palabra o de la frase como en los errores de puntuación.

 Discalculia: es la pérdida de la capacidad de calcular, manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples. Puede ser adquirida cuando es secundaria a una lesión cerebral; del desarrollo cuando no se tiene definido los criterios para su diagnóstico.

Aquí les dejo algunas bibliografías que puedes consultar:

Miyers y Hammill Metodos para Educar niños con dificultades en el aprendizaje Editorial Limusa 1983.

Robert Valet Biblioteca de Educación Especial. Ediciones Ceac 1992

William Hewad Niños Excepcionales. Una Introducción a la Educación Especial. Editorial Prenatice May 2000

Juan Jimenez G. Psicología de las Dificultades de Aprendizaje. Editorial Síntesis 2001

http://es.wikipedia.org/wiki/Defectolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Deficiencia_mental

http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo

http://www.lacoctelera.com/myfiles/www-lacoctelera-com-leydavasquez/conceptualñizacionypoliticasdelaeducacionespecial[2]-3.ppt